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1、本文转载自公众号：人文幼学。从“十三五”开始，教育部从整个体系提出了教育发展方向，其中有两个关键词：公平和高质量。2010年之后，学前教育的普及率逐年稳步提升，公平问题在很大程度上得到解决，学前教育已经来到了高质量发展阶段。《3-6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园保育教育质量评估指南》的颁布，实际上是说明学前教育评价体系中出现了偏差：重结果轻过程，重硬件轻内涵，重他评轻自评，这些错误倾向亟待扭转。
2、课堂观察成为目前教师评价的一个重要领域，在课堂观察中“师幼互动”是其评价的一个维度，互动质量影响着的教学质量和学生的学业进步。众多专家、学者在研究中运用工具评估师幼互动的质量，但其实，这个工具一线教师也可以用。这个工具的出发点是什么四川师范大学讲师魏婷，为你一一解惑。澳大利亚迪肯大学博士。
3、聚焦过程质量让每一件事最终都落到儿童身上《幼儿园保育教育质量评估指南》的重要精神，在文件颁布之初就有很多专家对其做出了解读，其中最重要的就是：儿童为本、过程导向、持续改进。以儿童为本。
4、关注幼儿发展的整体性和连续性，强调对幼儿年龄特点、个体差异、活动需要的关注与分析。在保教过程当中，通过观察理解幼儿的学习方式、特点和规律，强调班级计划制定、调整、一日生活的安排等都要符合儿童的特点和需要，这就是所谓的以儿童为本。总之，学前教育工作者们做的每一件事都要落到儿童身上。过程导向。
5、注重科学理念向实践的转化，关注保育和教育的过程。将头脑中的观念转化成可以实施的行动。关于幼儿园质量，在不同时期大家对它的认识不完全一样，但是正慢慢趋于共识。一般认为幼儿园保育教育质量应包括四个内在联系密切的维度。
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1、第一个方面是为教育活动所提供的资源的质量，也就是说人与物的投入。第二个方面是教育实践的质量，也就是实际进行的保育教育过质量。第三个方面是教职工工作环境质量，实际上更多谈的是管理的问题。第四个方面是教育成果的质量，更多针对产出、结果。
2、从这个图当中我们可以看到，构成幼儿园质量的4个基本要素，以及各要素之间的关系，条件质量国内也有翻译成结构质量。在幼儿园教育质量中，冯晓霞老师认为最核心的是过程质量。过程质量指的是什么。教师天天和孩子打交道，做保育教育工作，从某种意义来讲，就是教育过程的参与者。
3、归纳来讲，过程质量是儿童在幼儿园里与人、事、物相互作用的活动与经验。教育过程是教师为满足幼儿的学习与发展需要而进行的各类保育和教育活动的过程。
4、从幼儿的角度看，则是他们在幼儿园班级情境中生活与学习的经历或经验获得的过程。不断用评估下诊断、开处方持续改进幼儿园质量。持续改进。
5、充分发挥质量评估的引导、诊断、改进和激励功能，注重常态化的自我评估，及时评价、及时反馈、持续改进。幼儿园的评估不再是以点的方式进行，而是借助评估的工具来实现幼儿园教育质量的持续评估和改进。现在的幼儿园评估不是统一标准，而要找准自己的位置，找到属于幼儿园的“最近发展区”。运用这个评估工具，不断用评估下诊断、开处方，点名接下来幼儿园需要努力的方向，把评估从外部专家的指导变成局内人常态化的改进。